“穿梭禁毒史”通過模擬展現(xiàn)騎行場(chǎng)景，讓體驗(yàn)者在禁毒歷史“隧道”中自由穿梭，智能地幫助用戶在騎行過程中了解禁毒歷史、學(xué)習(xí)禁毒知識(shí)，體驗(yàn)科技帶來的樂趣。高清顯示屏實(shí)時(shí)顯示騎行場(chǎng)景，帶給體驗(yàn)者身心雙重體驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)的防滑自行車踏板為騎行安全保駕護(hù)航。超現(xiàn)實(shí)的騎行場(chǎng)景，身臨其境般的感受“動(dòng)感單車：穿梭禁毒史”軟件，集、鍛煉、學(xué)習(xí)于一體,讓體驗(yàn)者感受虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的獨(dú)特魅力。


禁毒拼圖軟件是通過點(diǎn)擊樣式的碎化圖片進(jìn)行拼圖的交互軟件，背景為動(dòng)態(tài)效果，拼圖完成后會(huì)彈出相對(duì)應(yīng)的知識(shí)介紹。拖動(dòng)右側(cè)列表的圖片至左側(cè)相對(duì)應(yīng)的灰色圖片后釋放，如正確，該塊灰色拼圖即被點(diǎn)亮；如不對(duì)應(yīng)，拖拽的圖片將會(huì)回到右側(cè)待拼列表。上下滑動(dòng)右側(cè)待拼列表，可選擇你熟悉的圖案進(jìn)行拼圖操作，右側(cè)列表會(huì)自動(dòng)將你待拼的圖片置頂，完成的拼圖碎塊會(huì)自動(dòng)變成灰色并移動(dòng)至列表最后，所有拼圖完成后，你會(huì)進(jìn)入對(duì)應(yīng)的詳情解說頁。



何為“責(zé)任”?而“責(zé)任”和“義務(wù)”又有什么區(qū)別呢？就我的理解，“責(zé)任”就是隨著我們成長(zhǎng)而應(yīng)該承擔(dān)的與我們能力相適應(yīng)的任務(wù)、使命。比如尊老愛幼、愛護(hù)環(huán)境、助人為樂、見義勇為等。而“義務(wù)”是指外界規(guī)定的具有一定強(qiáng)制性的需要我們履行的負(fù)擔(dān)。比如遵守法律法規(guī)等。“責(zé)任”和“義務(wù)”的區(qū)別在于二者產(chǎn)生的條件不同。


創(chuàng)意與文化理念的多元融入
展廳設(shè)計(jì)作為展示、傳播、推廣的重要方式,伴隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,其價(jià)值已經(jīng)不再局限于營銷和展示場(chǎng)所的構(gòu)建,而是更多地通過展廳所融入的文化理念、創(chuàng)意內(nèi)涵、行為模式等廣泛內(nèi)容進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。
在當(dāng)代展廳設(shè)計(jì)中,元素符號(hào)、材料造型、媒介方式等手段得以廣泛應(yīng)用,這也為展廳的創(chuàng)意與文化理念的多元融入提供了條件。。



第三教學(xué)區(qū)，教學(xué)主題：應(yīng)急處理常識(shí)、騎車安全知識(shí)、模擬公交車站 - 文明乘車
隨著互聯(lián)網(wǎng)自行車 App 平臺(tái)的出現(xiàn)，公共自行車服務(wù)為出行提供了極大的便捷，自行車出行成為“3 公里以內(nèi)”的出行重要工具，也是家庭外出活動(dòng)騎行的重要選擇。我國道路交通安全法規(guī)定年滿 12 周歲可騎自行車上路，這一規(guī)定符合學(xué)校五六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安全騎行的教育正是這個(gè)學(xué)段非常急需的內(nèi)容；公共交通出行也是這個(gè)學(xué)段重要的交通出行方式，如何安全乘車、文明乘車，也是符合學(xué)校教學(xué)需求和學(xué)生成長(zhǎng)需求的重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)模擬公交車站，教會(huì)學(xué)生正確參與公共出行的方法，也是該學(xué)段的必要內(nèi)容。


校園法治教育方式單調(diào)枯燥，難以引發(fā)學(xué)生興趣。教育方法簡(jiǎn)略單一，照本宣科，缺乏實(shí)踐教育、直觀教育。



現(xiàn)在的中小學(xué)生教育不但要滿足在教室里傳遞書本上的理論知識(shí)，也要利用好教室以外的空間，在有限的校園空間內(nèi)，傳遞其他生活知識(shí)。其中，中小學(xué)生安全教育就是重中之重。
必須把交通安全教育作為學(xué)校空間規(guī)劃的落腳點(diǎn)，將安全教育課程化，成為每個(gè)學(xué)生都能參與并掌握的技能，把校園空間的價(jià)值與意義發(fā)揮到。
交通安全教學(xué)場(chǎng)所在很多學(xué)校也有開展，但大多數(shù)都脫離實(shí)際情況應(yīng)用。校園的交通安全設(shè)施的參與對(duì)象主要位在校中小學(xué)生，參與交通的方式基本為步行的未成年人，交通安全基地就應(yīng)該堅(jiān)定“以行人為中心而設(shè)計(jì)”的，在設(shè)計(jì)中考慮到將人行道、盲道、紅綠燈、斑馬線、禁止翻越圍欄以及涉及未成年人需要了解和知道的報(bào)警、知識(shí)為主。
根據(jù)學(xué)齡兒童年齡特征、校園實(shí)際空間環(huán)境等因素，將六個(gè)年級(jí)學(xué)生分為三個(gè)學(xué)段，地規(guī)劃學(xué)校教育空間，呈現(xiàn)出一個(gè)教學(xué)內(nèi)容清晰，目標(biāo)明確的開放式的交通安全課堂。具體思考如下：


禁毒心理測(cè)試,應(yīng)用觸摸肝二u參與者互動(dòng),學(xué)習(xí)禁有知識(shí)強(qiáng)味一面心理測(cè)試。我們都知道禁毒宣傳主要面向的是社會(huì)群眾，尤其對(duì)于各大青少年來說，他們?nèi)狈ψ灾屏苋菀资艿讲环ǚ肿拥?通過禁毒心理測(cè)試軟件,讓參觀者在參觀之后能夠有很大的認(rèn)識(shí)斑升夠在日常生活中清楚辨別陷阱，保護(hù)自身的安全。禁毒心理測(cè)試軟件使用上金機(jī)交互和視覺、聽覺上的交互展示,能震撼參與人員的心靈，令體驗(yàn)者能夠在潛意識(shí)中對(duì)有一種抵觸心態(tài)。